Не хочу учиться, а хочу ... .
Тот родитель, который не сталкивался с тем, что любимое чадо отказывается учиться, наверно, счастливец. Такая проблема может настигнуть и новичка-первоклашку, и ученика старшей школы. Как же грамотно реагировать в такой ситуации мамам и папам? Советы даёт практикующий психолог, доцент кафедры психологии Криворожского национального университета, кандидат психологических наук Елена Шестопалова.
Как часто причиной нежелания учиться родители считают лень? Почти всегда. Они не видят школьных трудностей ребёнка, лишь то, что он, такой-сякой, – просто ленив. И правда, причиной нежелания выполнять уроки иногда является та самая банальная лень, вот только среди прочих причин стоять она будет где-то месте на 7 по значимости. А вероятнее всего, когда кажется, что ребёнок недостаточно прилежен, родители предъявляют к нему завышенные требования. Не принимая их, а зачастую будучи не в состоянии проговорит свои проблемы, маленький ученик устраивает своеобразный бунт – отказывается учиться. И перво-наперво родителям стоит оценить, а соответствует ли возможностям ребёнка возложенная на него нагрузка?
Есть дети копуши, есть торопыжки, у кого-то от рождения слабая нервная система, такие дети быстро устают и уже к третьему уроку «просто никакие», всё больше стало детей с теми или иными нарушениями внимания. Существует ещё масса других нюансов, и всё это, к сожалению, мало кем учитывается. А хорошо бы, чтобы на подобные особенности психики обращали внимание и учителя, и родители, и подбирали для ребёнка именно тот уровень загруженности, который конкретно ему доступен.
Вот реальный жизненный пример. Педиатр рекомендовал ребёнку посещение «группы здоровья» на уроках физкультуры, так как с обычной физической нагрузкой ему было бы справляться тяжело. Родители приняли это к сведению, и оставили мысли о спортивной «карьере» чада. Но желая удовлетворить собственные амбиции, «запихнули» ученика в гимназический класс. А там ведь и уроков больше, чем в обычной школе, значит, и физическая нагрузка выше? Соответствует ли она его уровню здоровья? Вряд ли, но победило родительское самолюбие.
Поэтому так важно в семье сформировать адекватное отношение к школе и образованию ребёнка в целом, чтобы не возникало ситуаций, когда бедный маленький ученик после уроков в какой-нибудь спецшколе торопится попасть на занятия в «музыкалку», «художку», на танцы, в спортивную секцию, а потом ещё и к репетитору. Если расписание ребёнка «забито», как у менеджера крупной корпорации, и везде он должен успеть и быть успешным, он рано или поздно не выдержит, даже при условии, что будет стараться изо всех сил.
Вторая существенная причина для нежелания учиться – несформированность учебной деятельности. Ребенку, который так и не понял, как правильно, последовательно и чётко выполнять учебные действия, постепенно будет всё труднее учить уроки. Сложность заданий будет нарастать, он не сможет с ними справляться самостоятельно, и обучение перестанет приносить ему удовольствие.
Третья причина – страх сделать ошибку, потому что ошибка воспринимается, как катастрофа. Под действием такого страха ребёнок может начать избегать вообще что-либо предпринимать самостоятельно. Он будет прикидываться дурачком, постоянно просить о помощи, тянуть до бесконечности время, лишь бы не сделать что-то не так. Такое поведение может быть вызвано и отдельными трудностями, например, не даются ребёнку уравнения или английский, вот и будет он «лениться» решать математику или учить новые слова. В силах родителей уберечь ребёнка от этой проблемы. Достаточно не заставлять его всё делать идеально, т.е. не взращивать «синдром отличника», и не слишком строго наказывать за недочёты.
Так что детская лень – это, прежде всего, повод для родителей задуматься, что с ним происходит. Проанализировать его режим: сколько ученик спит, гуляет, сколько у него личного времени, укладывается ли он в нормативы выполнения домашних заданий для своего возраста. Ребёнок первого класса должен справляться с домашним заданием минут за 40-60, старшеклассники могут корпеть над учебниками часа три-четыре, не больше. Если это не так – дело плохо, и надо разбираться, искать причины школьных проблем. Нередко они связаны с определёнными особенностями мышления ребёнка, которые вызывают трудностями в овладении чтением, письмом, счётом, некоторыми логическими операциями. Конечно, родители могут и не догадываться о существовании подобных затруднений. Но к сожалению, даже учителя нередко не видят за плохой успеваемостью ничего, кроме разгильдяйства ребёнка.
Несколько сложнее, когда нежеланием учиться внезапно «заболевает» старшеклассник, или отказывается изучать определённые предметы. Прежде чем «лечить» и этот «недуг», надо также разобраться в его причинах. Возможно, какие-то проблемы тянутся ещё с начальной школы, а в старших классах вдруг достигают глобального масштаба. В таком случае разбираться надо в их первопричине. Однако очень часто взрослые школьники утрачивают стремление к получению новых знаний потому, что не видят прямой связи между образованием и карьерой. Действительно, ну зачем учить ненавистные интегралы, запоминать какие-то даты, разбираться в пестиках и тычинках, когда все эти знания, по большому счёту, никогда вот именно этому Пете или Даше не пригодятся? Современные школьники прагматичны, они ищут то, что смогут применить на практике, в решении определённых задачах, и если такой связи не видят, то запоминать какие-то совершенно абстрактные данные отказываются.
Объём знаний в масштабах человечества сейчас растёт лавинообразно. Одновременно меняется и само общество, причём настолько быстро, что для каждого нового поколения опыт их ближайших предков бывает бесполезен. Поэтому многие подростки убеждены, что гораздо важнее на практике научиться важному для них навыку, как это делали ремесленники 16-го столетия, а книжная мудрость – не для них. Иногда в такую ситуацию попадают даже студенты и «вылетают» из вузов, куда стремились поступить, так как упорно не жалеют учить предметы, которые сами посчитали ненужными.
Так происходит не только у нас, это общемировая тенденция. Однако в нашей стране ситуация усугубилась ещё и под влиянием исторических реалий. Поколение, взрослевшее на стыке 1990-2000 годов, чётко усвоило, что нет прямой связи между образованием и успешной карьерой. Они ведь наверняка слышали о том, как кто-то из знакомых родителей, еле-еле закончивший школу, ездит на «Мерседесе», а также видели, что папа – образованный инженер – сидит на одной зарплате и с трудом сводит концы с концами. Выводы они сделали соответствующие.
Так что, когда вчерашний хороший ученик вдруг утрачивает к учёбе интерес, и погружается в дуракаваляние и ничегонеделание, надо смотреть вглубь проблемы, и выход из неё искать вместе. Родителям придётся вникнуть на полном серьёзе, как подросток видит своё будущее. Не просто задать банальный вопрос: «Кем ты хочешь работать?», – а подробно расспросить его о том, что он хочет получать от работы, на что надеется в будущем, что для него в жизни ценно и важно, вплоть до того, где и как он хочет жить. Уже исходя из этого можно будет строить какие-то планы и сориентироваться на дальнейшее обучение. Стоит учесть, что иногда собственные желания кажутся подростку недостижимыми, и тогда он может «отложить» свою жизнь на потом, жить как бы понарошку, на черновик, ведь, если все усилия тщетны, зачем их и прилагать.
В общем, проблема тут уже не в учёбе, это проблема ценностного выбора и жизненных целей. Как правило, подросток не очень-то и готов к этому решению, бывает, и вовсе не приучен брать на себя решение тех или иных задач, вполне посильных для своего возраста. Но это уже проблема не обучения, а скорее воспитания.
Автор статьи журналист: Алина Доценко.
Интервьюируемая: кандидат психологических наук Елена Шестопалова.